ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Завдання студентам для самостійної роботи

1. Простежте, який у вас буде настрій, самопочуття після виконання фізичних вправ.

2. Проаналізуйте, чи достатньо у вас знань з фізичного виховання школярів. Чи вважаєте ви фізичне виховання обов’язковою дисципліною у загальноосвітніх школах і вищих закладах освіти ?

3. Як класний керівник, що ви включите у план виховної роботи з фізичного виховання для посилення взаємодії із дисциплінами соціально – гуманітарного циклу ?

4. Складіть для себе режим дня, спробуйте його суворо дотримуватись на протязі тижня. Простежте який у вас буде настрій, чи будете ви встигати виконувати заплановане?

5. Складіть і запишіть режим рухової активності для вашої спеціальності (1 – 4; 5 – 8 кл.).

6. Розробіть комплекс фізичних вправ для ранкової гігієнічної гімнастики. Якими критеріями слід користуватися при розробці комплексу?

7. Розробіть план туристичного походу. Включіть у план бесіди з питань охорони природи, про лікарські рослини, конкурс на найкращий малюнок (фотокартку), вірші, спортивні ігри.

8. З’ясуйте для себе, яке місце у вашому житті відіграє фізична культура.

Проблемні питання

1. Чи впливає фізична культура на біологічний потенціал людини, необхідний для її гармонійного розвитку, соціальної активності, творчої праці?

2. Чи впливає сім‘я на фізичний розвиток підлітка? Як?

3. Як фізичне виховання пов’язане з інтересами суспільства і виробництва?

4. Як фізичне виховання взаємодіє із дисциплінами загальноосвітнього та соціально-гуманітарного циклу?

5. Які головні функції фізичної культури?

6. Що є природничо-науковою основою фізичного виховання?

7. Як ви розумієте такий вислів: “Людський організм – це система, яка у вищій мірі саморегулюється, сама себе спрямовує, підтримує, відновлюється і навіть удосконалюється?”.

8. Які види спорту забезпечують регуляцію діяльності всіх органів нашого організму і не потребують соціально-матеріальної бази?

9. Яка роль вчителя у виховній роботі із школярами засобами фізкультури?

10. Чи допомагає фізкультура і спорт в боротьбі з втомою при напруженій розумовій праці?

11. Назвіть фактори, які визначають здоровий спосіб життя?

12. Чи займаєтесь ви яким-небудь видом спорту? Яку позакласну роботу з фізичного виховання змогли б ви здійснювати зі своїми учнями?

13. Як ви розумієте такі прислів’я та приказки:

- Щоб працювати, треба силу мати.

- Сила без голови – маліє, розум без сили – мліє.

- Здоровому – все здорово!

А які ви знаєте прислів’я та приказки?

14. Чи можна важких підлітків, в тому числі наркоманів, тих хто палить і зловживає спиртним, виправити шляхом фізичного виховання?

Педагогічні задачі

Задача №1

У базовій навчальній програмі з фізичного виховання для вищих навчальних закладів України пропонується цілеспрямовано впливати на студентів фізичними вправами, силами природи та гігієнічними чинниками з метою зміцнення здоров‘я, розвитку рухових якостей, забезпечення готовності до активного життя і професійної діяльності.

Як це пов’язати з фізичним вихованням школярів? Що може зробити класний керівник у цьому напрямі?



Задача №2

Якщо Ви класний керівник і кажете учням: “Займайтеся фізичною культурою і спортом, робіть фіззарядку”, а самі маєте зайву вагу, важку ходу, незручність у рухах, то чи маєте Ви моральне право ставити вимоги до учнів?

Чи має особистий приклад вчителя значення у фізичному вихованні учнів?

Задача №3

Директор школи систематично замінює уроки фізкультури математикою, пояснюючи це виробничою необхідністю.

Як у даному випадку повинен діяти вчитель фізкультури? Яку позицію має зайняти класний керівник?

Задача №4

Сергій К., учень 7-го класу, відмінно навчається з усіх предметів, але після хвороби не може виконати програмні нормативи з фізкультури.

Як у цьому випадку повинен діяти вчитель фізкультури? Чи можуть втручатися в цю справу класний керівник, батьки учня?

Задача №5

Учень восьмого класу найменший зростом серед своїх товаришів. Крім того, він симпатизує дівчині, яка значно вища за нього. Цей факт його дуже засмучує.

Як спільними зусиллями школи та сім‘ї можна досягти позитивного результату? Чи знаєте Ви приклади, коли людина за допомогою фізичних вправ збільшила свій зріст? Чи вірите в те, що людина може сама себе вдосконалити?

Задача №6

Учень добре фізично розвинутий, кращий спортсмен у класі. Разом з тим, з інших навчальних дисциплін він значно відстає. На вимогу класного керівника покращити успішність з цих дисциплін відповідає: ”Сила є – розуму не треба”.

Як у цьому випадку повинен діяти класний керівник? Яку позицію має займати вчитель фізкультури? Як спільними зусиллями школи та сім‘ї можна перебороти негативне ставлення до навчання? Назвіть шляхи переконання учня в необхідності гармонійного розвитку кожної людини.

Задача №7

Учень сьомого класу з’явився на урок фізкультури без форми. Вчитель не допустив його до заняття і поставив двійку.

Чи вірно вчинив вчитель фізкультури? Що у цій ситуації повинен зробити класний керівник?

Задача №8

У сина синець під оком. Побився. Виявляється, два учні з сьомого класу вивертали кишені у другокласника – шукали гроші, тут він і заступився за молодшого. Ось і побили… Мати зітхала, а батько тисне синові руку: “Іншого я від тебе і не чекав. Але для того , щоб заступитися за слабких, захищати справедливість, треба мати силу не тільки в кулаках…”

Ви, певно, погоджуєтесь з думкою батька? Як Ви розумієте роль фізичного виховання у формуванні особистості за умови комплексного підходу до виховання?

Задача №9

Ну, а якщо ти чесний, сміливий, впертий? Добре молодчина! Але тут виникає таке запитання: чи є в цьому сенс, коли ти при цьому слабкий? Чи зможеш захистити від хуліганів дівчину, з якою товаришуєш? Чи зможеш вийти з палаючого лісу, якщо звик після кожного кілометру відпочивати, засунувши цукерку за щоку? А тут не те, щоб цукерку – води немає! Чи зможеш витягти з річки товариша, котрий тоне, коли плавати не вмієш? Про що ж йдеться? Про загартування, про силу, про спритність. Вони потрібні для того, щоб міцніше стояти на ногах.

Чи виявляєте Ви у своїй сім‘ї належну турботу про те, щоб виростити дітей фізично загартованими? Проаналізуйте відомі Вам факти, коли відсутність фізичної сили, спритності ускладнюють формування у дітей активної життєвої позиції, впевненості і готовності захищати свої погляди і переконання.

Задача №10

Ваша дитина! Будь ласка, не думайте, що підростаючи вона буде вас беззастережно слухатись і беззаперечно виконувати всі вказівки. Вона ще буде й уважно спостерігати за вами, зіставляти ваш наказ і ваші дії. Якщо батько скаже: “Роби зарядку”, а сам залишиться лежати в ліжку, найближчим часом син перестане робити зарядку. Тому, продовжуючи зберігати рухову активність, ви своїм прикладом привчите до цього і свою дитину.

Яке значення має особистий приклад батьків у справі фізичного виховання? Як спільними зусиллями школи та сім‘ї можна досягти дієвості самовиховання батьків щодо фізичного розвитку дітей?

Задача №11

Хто він – звичайний правопорушник? Це людина, яка, найчастіше, не може себе нічим зайняти, і вихід своєї енергії вона знаходить у хуліганстві. Як спільними зусиллями школи та сім‘ї можна досягти того, що вона почне нудитись від неробства, “затягти” її до спортивного залу, дати м’яча, навчити володіти ним, подарувати їй радість, якусправедливо називають “м’язовою”. І тоді ми вже впевнені, що полюбивши спорт, вона ніколи не замінить його на інші “радощі”.

Що, на Вашу думку, штовхає неповнолітніх на шлях правопорушень? Якою мірою спорт у підлітковому віці сприяє правильному вихованню? Поділіться досвідом залучення дітей до фізичної культури і спорту.

3.11.3. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ

Дайте відповіді на тестові запитання

1. Скільки разів треба провести гру – змагання, щоб виявити переможця?

а) один;

б) два;

в) три;

г) чотири;

д) свій варіант.

2. 30 однокласників пішли у похід і вирішили покупатись. Як краще організувати купання?

а) дозволити зайти в річку всім разом і купатися 15-20 хв.;

б) поділитись на дві групи і купать кожну 8-10 хв.;

в) поділитися на три групи і купать кожну 7 хв.;

г) свій варіант.

3. Ви з п‘ятим класом вирішили прийняти сонячні ванни (перший раз у цьому сезоні). Скільки хвилин ви дозволите загоряти?

а) одну;

б) три;

в) п‘ять;

г) скільки забажають;

д) свій варіант.

4. Учень на урок фізвиховання не приніс форму. Ваші дії:

а) зовсім не допустите до уроку та поставите двійку;

б) не допустите до виконання вправ, проте дозволите бути присутньому як глядачу;

в) відправите за батьками;

г) ваш варіант.

5. На уроці фізвиховання, виконуючи вправи на брусах, одна учениця зламала руку. Наступного разу всі учні відмовилися виконувати вправу на брусах. Як повинен діяти в цій ситуації вчитель фізкультури?

а) всім поставити двійки;

б) не допускати до занять, доки не здадуть нормативи

в) провести роз’яснювальну роботу;

г) свій варіант.

6. Яке з понять є ширшим за своїм значенням:

а) фізичне виховання;

б) фізична культура.

3.11.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Аналізувати психолого-педагогічну та методичну літературу з метою осмислення різних підходів до проблем фізичного виховання учнів.

2. Аналізувати вікові та індивідуальні особливості фізичного виховання учнів.

3. Правильно сприймати та аналізувати рівень фізичного розвитку вихован­ців

4. Аналізувати педагогічні ситуації, які стосуються фізичного виховання школярів, об‘єктивно оцінювати результати розв‘язання задач такого типу.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Скласти разом з вихованцями перспективну програму фізичного розвитку класу, групи, особистості.

2. Моделювати педагогічні ситуації, які б стосувалися фізичного виховання учнів, моделі поведінки своїх вихованців та способи педагогічного впливу на них.

3. Проектувати форми та методи саморозвитку та самовиховання, підвищення фізичного рівня школярів.

4. Вчити учнів моделювати різні форми фізичного виховання

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Відбирати методи, прийоми педагогічного впливу, взаємодії в залежності від індивідуальних особливостей кожного вихованця, стимулювати його самовдосконалення, самоосвіту в плані фізичного виховання і розвитку.

2. Конструювати систему різноманітних форм, методів організації фізичного виховання.

3. Конструювати виховуючі ситуації спрямовані на фізичний розвиток учнів.

4. Вчити учнів виділяти головні напрямки підвищення свого фізичного розвитку.

5. Передавати учням ініціативу в виборі змісту, форм, методів фізичного виховання.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати доцільні стосунки з учнями в процесі різноманітних форм організації фізичного виховання.

2. Формувати позитивне ставлення учнів до фізичного виховання.

3. Управляти своїми емоціями, поведінкою в процесі фізичного виховання.

4. Стимулювати та розвивати в учнів зацікавленість до форм та методів фізичного виховання.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Сприяти розвитку фізичного виховання в колективі класу.

2. Вчити учнів способам організації фізичного виховання.

3. Сприяти розвитку у кожного вихованця своїх інтересів, допомагати захопитись цікавим видом спорту відповідно до його задатків.

3.11.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Фізична культура є якісною динамічною характеристикою рівня розвитку та реалізації" можливостей людини, що забезпечує біологічний потенціал його життєдіяльності, необхідний для гармонійного розвитку, прояви соціальної активності, творчої праці. Заняття фізичною культурою сприяють формуванню необхідних фізичних якостей: сили, витривалості, швидкості, спритності, гнучкості – дозволяють швидше і краще оволодіти новими професіями, новою технікою, підвищувати продуктивність праці. Вивчення даного розділу спрямоване на розвиток наступних якостей майбутнього вчителя: цілеспрямованості, інтересу до теорії ї практики фізичного виховання, потреби вчити і виховувати, педагогічне мислення, аналітичні та організаторські здібності.


3.12. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У СІМ’Ї. РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИ УЧНІВ.

Мета: ознайомити студентів з виховними можливостями сім'ї у вихованні дітей; сприяти формуванню в них вмінь взаємодіяти з сім'ями різних типів у виховній роботі.

Ключові поняття:сім’я, сімейне виховання, батьківський авторитет, гіперпротекція, гіпопротекція, “нуклеарна” сім’я, неповна сім’я, повторна сім’я, багатодітна сім’я, неблагополучна сім’я, сім’я соціального ризику, конфліктна сім’я, асоціальна сім’я, молода сім’я, форми роботи педагога з батьками, професійно-педагогічне спілкування вчителя з батьками учнів.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Завдання, основні принципи, зміст і напрями сімейного виховання.

2. Умови ефективності виховання дітей у сім’ї та помилки, яких найчастіше припускаються батьки у сімейному вихованні

3. Типологія сучасних сімей.

4. Форми роботи класного керівника з сім’ями учнів.

5. Умови ефективності взаємодії класного керівника та батьків.

ІІ. Практична частина.

Рекомендована література

1. Болдирєв М.І. Класний керівник. - К., 1982. - Р. I.

2. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. - М., 1984. - Гл.II.

3. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти. - К., 1996. - С.9-10

4. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К.: Вища школа, 1993. - Ч.II.

5. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. для студентів педагогічних навчальних закладів). - Харьків, 1997.

6. Макаренко А.С. Книга для батьків. - К.: Рад. шк., 1982.

7. Макаренко А.С. О родительском авторитете. - М., 1981.

8. Педагогика /Под ред. Бабанского Ю.К. - М., 1988. - Розд.18.

9. Педагогіка /За ред. Ярмаченка М.Д. - К., 1986. - Р.2.

10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - С. 58 -72.

11. Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка: Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1996.

12. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Рад. шк., 1978.

13. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990. - Гл.28.


3686976846091864.html
3687043845005164.html
    PR.RU™